Category: образование

Category was added automatically. Read all entries about "образование".

Из Facebook

Главное чувство школьника на уроке – скука. Тягомотина тянется и тянется, до спасительного звонка ещё целая вечность, а всё уже давным-давно надоело. Об эффективном получении знаний в таких условиях говорить не приходится. Норвежский #стартапдня Kahoot помогает учителям придать учебному процессу динамики и интереса. При подготовке к занятию преподаватель заходит на сайт стартапа и накликивает в интерфейсе викторину с вопросами по текущей теме или, например, по тому, что проходили неделю назад. Если лень оформлять задание самому, то можно поискать что-то готовое в почти бесконечной библиотеке – по умолчанию опросники сохраняются как публичные и доступны для использования каждому. На самом уроке учитель выводит kahoot на большой экран (проекторы или какие-то заменители в классах уже есть), а ученики отвечают на вопросы через свои телефоны или ноутбуки. Идет подсчет очков, показ лидера, перед появлением правильного ответа происходит драматическая пауза – всё очень весело и задорно, не сравнить с обычной самостоятельной или опросом. Кроме школ Kahoot используют и высшем образовании, и просто на любых мероприятиях – хоть на свадьбе так гостей развлекать можно (“где познакомились жених и невеста?”). Проект очень популярен, два миллиона зарегистрированных учителей в США – это больше половины от всех, 40 миллионов MAU, миллиард сыгранных игр, и все числа быстро растут. И эти результаты достигнуты исключительно виральностью, на маркетинг Kahoot ничего не тратит, да и инвестиций для таких масштабов можно считать, что и не поднимал – всего 26 миллионов долларов за три раунда. Хуже обстоит дело с монетизацией – её просто нет. Сервис абсолютно бесплатен, причем обещают, что бесплатным он и останется, рекламы на нем тоже нет – хотя тут уже ничего не гарантируют. Но и с такой моделью есть большой вопрос, не факт, что учителя продолжат столь же активно использовать в качестве учебного пособия сайт, увешанный баннерами. С другой стороны, проблема не горячая, инвестиции в нынешних масштабах под 40 миллионов MAU поднимать можно долго.
фото

Об апостроф

В школе меня учили, что в английском языке принадлежность обозначается через апостроф-s и выглядеть это должно примерно так: my father's brother's car (машина брата моего отца). Правило и правило, не хуже и не лучше любого другого правила, которое мы учили в школе.

Прошло 15 лет, я начал применять свои знания в быту, переписываться с иноязычными людьми и заметил, что такие конструкции использую только я, никогда и ни при каких обстоятельствах мои респонденты так не пишут, апостроф-s для них только сокращение для is. Ну ладно, решил, что обманули меня в российской школе, если с shall/will обманули, то и тут могли, почему бы и нет.

Однако ж! Играю сейчас в американскую развивающую игру - она таки согласна с российской школьной программой и требует применять этот апостроф-s при первой возможности. И как с этим жить?
фото

"Школа продаж. Что делать, если клиент не хочет покупать?" Александр Деревицкий

То, что продажами занимаются все, а не только продавцы и менеджеры по продажам, - банальность. Из этой банальности незамедлительно следует, что и книги по продажам читать тоже надо всем, пригодится. Как из них выбирать хорошие - вопрос сложный, я выбрал более или менее случайно, по ссылке отсюда.

Книга оказалась совершенно не скучной и почти без воды, состоит она из примерно 500 конкретных советов, как и в каких ситуациях можно действовать, чтобы клиента все же переубедить. "Совет номер 497. Если вам не помогли все предыдущие советы, то можно украсть детей и жену клиента и обещать присылать их ему по частям, если он не купит ваш товар".

Не все советы реалистичны, не все применимы в бытовой, не продажной, продаже, не все честны, не все вообще хороши, и стать чертовски хорошим продажником из анекдота за несколько часов чтения явно не получится. Но это и логично, во-первых, серебряной пули вообще не бывает, а во-вторых, недостаточно прочесть учебник, чтобы стать профессионалом, практика в любом случае требуется, а на практике и неприменимое применимым может оказаться и плохое хорошим.

В общем, читать можно, можно даже два раза, в голове больше осядет.
фото

"Атомная энергия для военных целей", Г. Д. Смит.

И двух недель не прошло, как  после отличной книги по иностранному мне попался этот великолепный самоучитель по ядерной физике. Нет, без шуток, если я все правильно помню, в школе мы на соответствующий раздел тратили четверть или даже две. За это время можно было прочесть всего Смита, собственно, он по толщине ничем не выделился бы среди остальных учебников. Материал там излагается существенно больший, чем в школьный программе, усваивается он лучше, ну а заодно прекрасно передает романтику центрифуг и ускорителей - новых ядерщиков бы вербовал одного за другим. Использование в школе чего-то другого - преступление, которое вредит нашей физике сильнее, чем любые пертурбации с РАН. 

Книга - научно-технический отчет о том, как американцы делали атомную бомбу. Естественно без точных цифр и окончательных конструкций, но все же очень откровенно, примерно в таком стиле, как мы на технических конференциях выступаем. Мне кажется, о последней версии оружия так в наше время не пишут.

В описании событий и последовательности создания заводов отчет заметно перекрывается с мемуарами Гровса, но если жалко времени читать две книги на близкую тему, то я бы советовал Смита, хотя лучше все же обе. kouzdra, спасибо за наводку.
фото

"Почему языки такие разные", Владимир Плунгян

Честно говоря, на вопрос заданный в заголовке книга не отвечает, да и не пытается. Содержанию её бы куда больше соответствовало название типа "Языки, какие они бывают и чем отличаются друг от друга". Плунгян практически не пытается рассуждать о причинах, а просто описывает текущее положение дел.

Какие на Земле есть языки и какие у них есть диалекты? А, кстати, что такое диалект и в чем разница между языком и диалектом?
Какие есть звуки в разных языках и как эти звуки друг другу соответствуют?
Для чего нужны падежи, какие бывают падежи и как финский язык не лопается от такого их количества?
Сколько на самом деле времен и зачем англичанам их больше, чем на самом деле?
Что такое артикль, если не инструмент наказания иностранных школьников?

Именно такие вопросы и ещё множество аналогичных и разбираются в книге. На почти каждый из них образованный человек, вероятно, и сам ответит правильно, если не будет торопиться и хорошо подумает, но тут ответы выложены на блюдечко с голубой каемочкой, да ещё и систематизированы. В результате, отрывочные знания переукладываются в стройный вид и становятся готовы к будущему практическому применению.

Как можно использовать на практике такие знания? Естественно только при изучении иностранного языка. Ничто не сравнится с постоянной живой практикой, но если язык именно учить примерно так, как это в школе или институте делают, то, уверен, они помогут очень сильно.

Так что рекомендую. Книга читается легко, любопытна будет всем, а детям-подросткам ещё и полезна.

"Безымянный раб", Виталий Зыков

Чудовищно. Отвратительно. Нечитабельно. Ни в коем случае.

Я прорвался где-то страниц через тридцать, дальше перестал себя мучить и чем кончилось, не знаю, но первые тридцать страниц напомнили мне собственные потуги написать фантастический роман, когда мне было лет 12 и даже обычные школьные сочинения мне помогала писать мама.
Феликс

Про образование

Люди учатся в школе от 9 до 11 лет, грубо - 1/7 часть жизни. Школьная программа, соответственно, всё это время - главный закон, определяющий человеческую жизнь. По важности и влиянию на человека любой другой нормативный акт, включая Конституцию, и рядом не валялся. Казалось бы, именно об этом документе должна быть постоянная общественная дискуссия, ведь именно он действительно ГЛАВНЫЙ.

Естественно о нем не только никто не говорит и не пишет, но даже и найти его в Интернете я смог далеко не с первого запроса. Но всё-таки смог. http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart/bup/. Если вкратце, не уходя в детали, не говоря о младшей школе и школах с национальным языком преподавания, то картина обязательных предметов с 5-ого по 11-ый класс такая (все цифры часов в год кратны 35, 35 это один урок в неделю):

Русский язык 210 210 140 105 70 35 35
Литература 70 70 70 70 105 105 105
Иностранный язык 105 105 105 105 105 105 105
Математика 175 175 175 175 175 140 140
Информатика и ИКТ 0 0 0 35 70 35 35
История 70 70 70 70 70 70 70
Обществознание (включая экономику и право) 0 35 35 35 35 70 70
География 0 35 70 70 70 35 35
Природоведение 70 0 0 0 0 0 0
Физика 0 0 70 70 70 70 70
Химия 0 0 0 70 70 35 35
Биология 0 35 70 70 70 35 35
Искусство (Музыка и ИЗО) 70 70 70 35 35 35 35
Технология 70 70 70 35 0 35 35
Основы безопасности жизнедеятельности 0 0 0 35 0 35 0
Физическая культура 70 70 70 70 70 70 70

Приблизительно так учился и я, и, думаю, все читатели. С моих времен (14 лет прошло) резко усилен иностранный язык, появилось обществознание и ОБЖ, других заметных невооруженным взглядом изменений нет.

Итак, если говорить русским языком, то главные предметы, которым учат всех без исключения детей - математика, орфография и пунктуация, иностранный язык и чтение классики. Второй ряд - история, география, физика, химия, биология, искусство, обществознание и информатика. Ну и где-то отдельно и вне конкурса труд, физкультура и ОБЖ.

Что из этого реально полезно в жизни? Из математики - арифметика, начала геометрии (про площадь и объём), решение линейных уравнений и понятийный аппарат функций (минимум, максимум, непрерывность, монотонность). Иностранный. Из русского языка - в пределах составления резюме без ошибок. Информатика - не знаю, чему там учат, в ЕГЭ вопросы про переводы из 6-чной системы счисления в 5-ичную, т. е. подозреваю - ничему важному. Будем думать о людях хорошо и предположим, что в обществознании рассказывают действительно полезные вещи. Итого, наскребли на 210 часов в неделю ежегодно. Ещё 140 - физкультура и ко, к которым договорились не приставать. Сумма пока 350, а всего в программе 900-1000, т. е. полезное - в районе 1/3.

Что преподают бесполезного? Безумие русской пунктуации и сложившихся исключений из правил орфографии. Набор основных естественных наук XIX-ого века. Высшую математику (т. к. все мы изучали её в школе, то теорему синусов, да и сами синусы "высшей" называть не принято, грань проводят ещё выше, но суть-то именно такая). Некий набор книг, принятых хорошими и полезными для формирования литературного вкуса и общего развития.

При этом назвать набор даже логичным язык не поворачивается. Вот почему география в нем есть, а медицины - нет? Она более важна в жизни? Да она вообще не нужна, про пляжи в ней в мое время не рассказывали и ничего - все сверстники разобрались, когда понадобилось. Более дико не знать, что Африка южнее, чем Европа, чем то, что двенадцатиперстная кишка короче тощей? Да, но только потому, что одно преподается в школе, а другое нет. Преподавалась бы медицина - знали бы про кишки и не разбирались бы в материках, да и в книжных стояли бы скелеты, а не глобусы.

Что реально дает изучение всех этих диких предметов? Математика (а так же частично физика, и в текущем варианте - примкнувшая к ней информатика) - математическую логику, умение решать четко поставленные задачи и "ребусы". История, биология, русский, география, химия, частично физика - умение зубрить. Литература и искусство - некий, признанный хорошим, вкус. Цель, конечно, не достигается и Сектор Газы среди детей популярнее Му-Му, но это уже детали реализации, а не стратегия. Ещё литература и русский - умение излагать свои мысли (изложения-сочинения).

Что бы в ответ предложили бесстрашные революционеры?

Во-первых, отделить мух от котлет, формальную грамотность от языка, причем в ущерб первой. Миллионы человеко-часов тратятся на то, чтобы миллионы людей писали парашут через "ю", вместо одного закона, разрешающего двойное написание, сейчас и ещё одного, запрещающего "ю", лет через тридцать. У такой реформы языка была бы масса положительных побочных последствий, но просто высвобождение часов в учебном плане - это уже посильнее "Фауста" Гёте. Не учить всем причастным-деепричастным оборотам и однородным частям в сложноподчиненных предложениях. "Запятая ставится там, где подразумевается маленькая пауза в речи или противопоставление при наличии связующего союза, точка с запятой - при большой паузе, двоеточие - перед расшифровкой или уточнением предыдущего текста, тире - вместо пропущенных, но подразумевающихся слов или при противопоставлении без союзов". Чуть поправить и можно выбивать на гранитных скрижалях. А взамен высвободится примерно 805 уроков у каждого российского ребенка.

Оставив изучении грамотности на том уровне, который действительно необходим (стандартизация языка), высвобождаем гигантское время для того, что сейчас является побочным эффектом, а реально в тысячу раз полезнее в жизни, и вводим новый предмет - риторику. Часов эдак на 175 в неделю ежегодно. Умение излагать свои мысли. Умение формулировать свои мысли. Умение объяснять свои мысли. Умение слушать. Умение понимать. Здесь же, параллельно, и прививаем хороший вкус к литературе, но ненавязчиво и гораздо эффективнее. Не "читай Каштанку, она хорошая", а "расскажи о мучениях маленькой собачки, ах, не получается убедительно - ну так посмотри, как гениально в Каштанке написано, умный был этот Чехов".

Сокращая математику (что, кому-то тригонометрия помогла в реальной жизни?) нужно компенсировать сразу два побочных и действительно важных пункта - умение решать поставленные задачи и логику. С логикой всё просто - это отдельный предмет. Причем не аристотелева логика, не булева алгебра, даже не "русская логика" (c), а логика бытовая. "Я безработный негр, ненавижу белых и не хочу работать, Обама требует сокращений пособий по безработице, а Маккейн - увеличения, за кого и почему мне следует голосовать?"

С решением задач - сложнее. Высшая математика бесполезна. Отдельный абстрактный предмет ("вЫсильки прячутся в камышах, размер одной высильки 3см, как и чем можно ловить высилек?") - не хочется, он в общем ничем не лучше математики, хотя будучи более концентрированным и даст лучший результат. Программирование? Оно нужно 1/100 населения, что, конечно, больше, чем тригонометрия, но тоже немного.

Уничтожая историю с географией, надо подобрать другие предметы на хорошую память. Сразу приходят в голову психология и компьютерная грамотность, два объективно полезных в жизни предмета. При этом в компьютерной грамотности не нужно учить программированию и системам счисления, это должно быть не дополнение к математике, а современная замена биологии.

Как пользоваться Word, Excel и Photoshop? (Да, да, именно так! На собеседованиях тоже не знание Google Docs и прочего Open Source спрашивают!) Как пользоваться поисковиками? Что такое спам, как получать его поменьше? Классическое устройство интерфейсов, как разобраться в незнакомой программе? Я понимаю, что бОльшая часть этих знаний успеет устареть до выхода ученика (но не учебника) в свет, но они облегчат ему знакомство с новинками, а память будут тренировать не хуже, чем "Нил - самая длинная река в Африке". С другой стороны, меньшая часть останется актуальной и пригодится.

Зубрежных предметов убрали больше, чем добавили, недостаток можно компенсировать английским. Всяко полезнее.

Итого, получилось в среднегодовом разрезе:

Грамотность 35
Риторика 175
Английский 175
Психология 70
Математика 35
> Дискуссия выявила подозрение на необходимость 70 часов.
Логика 140
Компьютерная грамотность 70
Технология и ОБЖ 70
Физкультура 70
Обществознание 70

Запас в 105 часов на нерешенную проблему компенсации математики-физики в части умения решать ребусы. Озвученные возможные варианты - математика, программирование, отдельный предмет по решению абстрактных задач. Может быть, получится придумать что-то лучше.

Резюме по предметам потерявшим в часах:
русский язык - сейчас изучаемые в школе знания ценны только тем, что изучаются в школе и не нужны больше нигде;
литература - функции по умению излагать свои мысли существенно расширены специальным предметом, в нем же будет прививаться вкус, то, что дети не прочтут из-под палки Гомера - скорее полезно;
математика и информатика - компьютерной грамотности учит отдельный предмет, логике отдельный предмет, сама по себе высшая математика не нужна, решению ребусов часы выделены;
история, география, физика, химия, биология, история искусства - абсолютно бессмысленны в практической жизни, функции тренировки памяти перенесены на другие предметы, совсем-совсем базовые знания по ним можно давать через темы английского, риторики и логики.

Все контраргументы, которые я вижу, не выдерживают никакой критики. В плане осознанно не рассматриваются спорные идеи (например, введение сексуального воспитания или основ православия), у них есть плюсы и минусы, изложены же только те, у которых минусов нет.